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深化人才培养模式改革提高质量提升双师素质

日期:2018-09-04 16:29  来源:未知  作者:peili
  当时,我国高职院校教师中“双师型”的份额仅为39.1%,中职校园教师中“双师型”的份额仅为29.5%,这既标明中高职院校职后培育乏力,更标明职教师资培育单位“双师型”教师培育能力短缺。进入新时代,作业技术师范教育应进一步深化教育体制变革,加强“双师型”教师培育,铸造一支教育强师,为国家而教、为民族而教。
  
  变革招生方法,接收适需、适教、乐教职教师范生现在,我国许多职教师资培育院校展开了提早批选取、定向招生等招生准则变革,但离任教师范生需求的规划、结构、本质相差甚远。培育“双师型”教师需求深化招生方法变革,主张采纳以下招生方法:“三位一体”招生。现有职教师范生遍及在技术性上不及一般本科生,师范性上不及一般师范生,很大程度上是因为对作业性向不清楚,对职教师范性质不了解。职教师范生采纳学业水平测验、归纳本质点评和一致高考相结合的“三位一体”归纳点评选拔方法是选拔适需、适教、乐教师范生的有用方法。在“三位一体”自主招生中,归纳本质点评面试环节不仅能了解学生思想观念、语言表达、心理本质,还能够直接了解学生适教、乐教状况。事实上,早在2012年9月,教育部、国家展开变革委、财政部印发的《关于深化教师教育变革的定见》就指出,“鼓舞高校添加面试环节,选取乐教适教的优异学生攻读师范类专业。”各省、市也广泛展开了一般师范生的“三位一体”自主招生方法,有老练经历和方法可资学习。
  
  高职生“3+2”、中职生“3+4”一贯制招生。早在2014年6月,教育部等六部分印发的《现代作业教育系统建造规划(2014—2020年)》就指出,“鼓舞本科高档校园与示范性高档作业校园经过协作办学、联合培育等方法培育高层次使用技术人才。”2017年12月,国务院办公厅印发的《关于深化产教交融的若干定见》也指出:“适度进步高档校园接收作业教育结业生份额,树立复合型、立异式技术技术人才系统培育准则。”经过职教师范与高职的有机对接,高职3年结业后进入职教师范单位持续学习2年,结业后取得“双师”资历,担任作业校园教师。经过职教师范与中职的有机对接,中职3年结业后进入职教师范单位持续学习4年,结业后取得“双师”资历,担任作业校园教师或实训辅导教师。“3+4”一贯制招生方法天津作业技术师范大学早已展开,来自该校的经历标明,这些学生对作业校园充溢爱情,爱好广泛,着手技术强,了解学生集体,关于班主任、技术技术竞赛、社团活动等作业有比较优势。
  
  本硕一体或“4+2”招生。跟着中高职院校应考教师门槛进步,许多省会城市、中心城市要求教师具有硕士博士以上学历、学位。但是,现在职教师资培育的主体在本科层次,全国中等作业校园专任教师中研究生学历份额缺乏10%。本硕一体方法是在高考招生时清晰“4+2”本硕连读,一次选拔,结业后取得“双师”资历,担任作业校园教师;“4+2”方法是4年本科后,选拔其间优异者持续2年研究生学习,结业后取得“双师”资历,担任作业校园教师,据此习惯作业校园对研究生层次教师的需求。
  
  深化人才培育方法变革,进步质量,进步“双师”本质进入新时代,我国职教师资培育系统愈加完好化、培育途径愈加特征化、培育方法愈加多样化。代表性的有天津技术师范大学的“双证书、一体化、本科+技师”培育方法,浙江工业大学的“教育信息化布景下‘理实替换式’杰出中等作业校园教师”培育方法,湖南师范大学的“职教师资一体化”培育方法,吉林工程技术师范学院的“双师型职教师资和高档使用型人才偏重”培育方法,广东技术师范学院的“‘3+2’专升本职教师资”培育方法,江西科技师范大学的“三位一体分流”培育方法等。各类培育方法主旨在于有机交融技术性、师范性、学术性,主题在于进步培育质量,主线在于进步“双师”本质。
  
  以企业实践为途径,展开技术技术练习。校内,经过理实一体化讲堂,加强理论课程的实践认知;经过工程练习中心,加强实践技术练习。校外,加速企业实践准则规划。作业院校在职教师有企业实践准则,职教师范生培育也理所应当有企业实践准则,经过跟岗实习、顶岗实践、企业兼职或任职、参加技术产品研制等方法,进行为期不少于半年的企业实践,要点了解企业的出产安排方法、工艺流程、岗位(工种)责任、操作规范、技术要求、用人规范、管理准则、企业文化,以及产业结构转型晋级展开趋势、前沿技术研制等常识技术。
  
  以教师展开校园为载体,强化教育教育技术练习。现在,各个一般师范大学树立有各级各类教师展开校园,单个作业技术师范单位也在中职校园树立了教师展开校园。教师展开校园以安排施行师范生教育见习、教育实习、教育研习为抓手,进步职教师范生教育教育技术。教育准则上,大学一、二年级主要以理论教育为主,并经过浸透式教育,完结教育见习;大三第二学期展开企业实践;大四第二学期展开教育实习、教育研习,并完结结业论文(规划)。当然,企业实践、教育实习也能够替换进行,以促进使用技术技术与教育教育技术融生共长。
  
  2017年9月,中共中心办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制变革的定见》;10月,党的十九大提出完善作业教育和训练系统,深化产教交融、校企协作;11月,十九届中心全面深化变革领导小组审议经过《全面深化新时代教师队伍建造变革的定见》;12月,国务院办公厅印发《关于深化产教交融的若干定见》。这些文件一起成为新时代“双师型”教师培育的行动指南。事实上,只要培育出高本质、专业化、立异式的“双师型”教师队伍,才干加速作业院校人才培育,促进教育链、人才链与产业链、立异链有机交融,才干推动我国特征作业教育现代化,深化人力资源供应侧结构性变革,为构建人类命运一起体奉献更多我国才智,出现更多我国样本、我国计划。
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